Ta on:

• õppimise suunaja,
• klassi juht,
• tagasiside andja,
• suhtleja,
• motiveerija.

Hea tund ei koosne ainult uue teema selgitamisest. Sama olulised on õppimise eesmärgistamine, õpilaste kaasamine ja tunni lõpus toimuv refleksioon.

Samuti on oluline, et õpetaja leiaks aega ka iseenda jaoks. Läbipõlemist aitab ennetada teadlik ajaplaneerimine, kolleegidega koostöö ning regulaarne oma töö analüüsimine.

Õpetaja areng ei lõpe kunagi. Iga uus klass, iga õppeaasta ja iga õpilane õpetab ka õpetajat ennast. Just seda mõtet kannab ka kogu tööraamat.

The post Hea õpetaja ei õpeta ainult oma õppeainet appeared first on Alustava õpetaja tööraamat.

Read more at Alustava õpetaja tööraamat

• tunneb end turvaliselt;
• mõistab, miks ta midagi õpib;
• saab ise kaasa mõelda ja valikuid teha;
• kogeb eduelamusi.

Need on psühholoogilised baasvajadused, mille täitmine mõjutab otseselt õpimotivatsiooni.

Kui klassiruumis on usalduslik õhkkond, selged kokkulepped ja õpetaja annab toetavat tagasisidet, on õppimine oluliselt tõhusam kui ainult faktide edasiandmine.

Hea õpetamine ei tähenda üksnes teadmiste jagamist – see tähendab õppimiseks sobiva keskkonna loomist. Just sellele pöörab tööraamat palju tähelepanu.

The post Miks ei piisa ainult heast tunnikavast? appeared first on Alustava õpetaja tööraamat.

Read more at Alustava õpetaja tööraamat

Just sellest vajadusest sündis „Alustava õpetaja tööraamat“ – praktiline tööraamat alustavale õpetajale. See ei keskendu ainult sellele, mida õpetada, vaid ka sellele, kuidas luua õppimist toetav keskkond.

Raamatus käsitletakse muu hulgas:

• kuidas aju õpib;
• kuidas luua klassiga usalduslik kontakt;
• kuidas planeerida tõhusat ainetundi;
• kuidas anda tagasisidet, mis päriselt toetab õppimist.

Kõige olulisem sõnum on lihtne – õpetaja ei pea olema täiuslik. Piisab valmisolekust õppida, katsetada ja iga päev natuke paremaks saada.

The post Õpetajaks ei sünnita – õpetajaks kasvatakse appeared first on Alustava õpetaja tööraamat.

Read more at Alustava õpetaja tööraamat